Atividade 3.3

“Produtos e Objetos do Portal do Professor”

Vídeo: Arte e Matemática – Simetria.

Episódio do programa Arte & Matemática, da TV Escola. Apresenta a relação entre arte e matemática através do conceito de simetria.

Esse vídeo mostra a relação da Arte e da Matemática e sobretudo, apresenta a simetria (e a quebra de simetria) usada nas obras de três grandes artistas brasileiros: Vicente do Rego, Rubem Valentin e Milton Dacosta.

http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_action=&co_obra=20794

Áudio:Do vandalismo à arte.

Relembrar a chegada do homem à lua. Incentivar os jovens a desenvolver seus talentos através da arte ao invés da pichação de patrimônio público.

O áudio é interessante porque tem o depoimento do artista Anderson dos Santos, conhecido como Foker, famoso grafiteiro na Ceilândia, uma cidade do Distrito Federal, que faz parte do DFS LU BREAK, que entre outras coisas, o grupo usa o grafite para ensinar cidadania para a garotada da comunidade.

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnica.html?id=1493

Áudio: A ordem no caos - Parte 1.

Exibir a interdisciplinaridade referente aos temas de ordem, caos e desenvolvimento de padrões.

Esse áudio além de explicar o que seja fogo fato, aborda a questão de ser feliz e a relaciona com a escolha da profissão. Fazendo-nos observar que sendo esse momento tão importante na vida dos jovens, que devemos assisti-los e orientá-los para que façam uma boa escolha, uma vez que a felicidade está em trabalharmos em algo que nos dê prazer, satisfação de estar fazendo.

Escolha da profissão (14:30 até 19:20)

Felicidade (21:20 até 27:20)

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/recursos/18303/a_ordem_no_caos_parte1.wmv

"Produtos do Toutube"

Vídeo: Van Gogh Kurosawa dreams art Scorsese.

O vídeo exibe algumas obras de Van Gogh tendo ao fundo a música que foi composta e inspirada na vida e obra do artista. É emocionante porque através da letra da música compreendemos melhor seus quadros e sua vida.

URL: http://www.youtube.com/watch?v=nkvLq0TYiwI

Vídeo: Superação

O vídeo é interessante porque resgata, a quem o assiste, a auto estima ao perceber que pessoas com verdadeiras dificuldades, as superaram com valentia e graciosidade fazendo aquilo que gostam. Trata-se de um casal de bailarinos com deficiência física que fazem uma apresentação de dança clássica.

URL: http://www.youtube.com/watch?v=sk_rmAyI0L0

Atividade 2.7

O registro digital da experiência.

Os alunos se envolveram de maneira interessada e participativa, conseguiram compreender o foco e a proposta da atividade.

A apresentação da atividade ficou clara para os alunos que conseguiram acessar às informações disponíveis na Internet através dos links, dominar o conteúdo adquirido, produzindo textos, respondendo às questões, oralmente e por escrito, criando desenhos no estilo do Grafite.

As dúvidas encontradas foram no uso de “Tux Paint” pela primeira vez por parte de alguns alunos e na hora de fazer as postagens respondendo as questões solicitadas.

Descobriram que o “Tux Paint” possui mais recursos que o “Paint” da Microsoft.

As duplas colaboraram entre si e umas com as outras, ensinando e tirando eventuais dúvidas.

Os objetivos foram atingidos pela maioria, tanto pela turma 401 quanto pela turma 1001, embora alguns alunos não tenham conseguido ilustrar conforme o texto, mas sim, de acordo com o tema em si. Alguns alunos da turma 401 não entenderam que deveriam discorrer sobre o tema da aula e da visita às imagens encontradas nos muros da escola. Pensaram que suas redações deveriam resumir as informações obtidas no site visitado, Portal VR, (cartão postal).

As aprendizagens ocorreram a partir do próprio tema que era desconhecido pela maioria (somente um aluno afirmou já conhecer o tema), e na utilização de programas para criação de trabalhos com imagens.

A condução da atividade pelo professor permitiu que o ritmo fosse dado pelos alunos.

Os equipamentos funcionaram bem, em parte. A conexão ficou muito lenta onde havia um servidor atendendo a cinco terminais com somente uma CPU, assim como o acesso às tarefas solicitadas pelos alunos nos aplicativos.

Quanto aos programas funcionaram adequadamente.

A turma como um todo recebeu muito bem a proposto da atividade. Todos se envolveram e participaram não só pelo assunto em si, mas também por estar usando o laboratório de informática para a realização do aprendizado e das atividades propostas.

Se houvesse mais tempo os alunos do ensino médio poderiam ter criado individualmente seus desenhos e a produção de textos dos alunos do ensino fundamental poderia ter sido melhor direcionada por parte da professora.

Os alunos já dispunham de todos os pré-requisitos necessários ao desenvolvimento da atividade e ficamos satisfeitas. Percebemos que a utilização de recursos tecnológicos (som, vídeos, imagens) e a observação “in loco” dos assuntos abordados nas aulas, tornaram-nas mais motivadoras.

Constatamos ainda que esta atividade pode ser adaptada para qualquer série, disciplina e diferentes contextos. Esta atividade envolveu conhecimentos de várias áreas: Arte, Língua Portuguesa, Geografia, História. Se houvesse maior disponibilidade de tempo, poderia ser enriquecida com outras atividades que envolvessem as áreas de Geografia e História, bem como a participação de mais outras áreas do conhecimento.

A partir de agora, uma das professoras envolvidas, passará a utilizar mais vezes, o Laboratório de Informática Educativa; os alunos do Curso Normal poderão incluir em sua prática pedagógica o uso de tecnologias, uma vez que foi mostrado e debatido sobre como fazer.

Não houve tempo, mas seria possível criar uma ficha de acompanhamento da atividade que pudesse ser preenchida pelos alunos, ainda durante a atividade e que refletisse o seu processo ao longo dela, que abordados pelos alunos trariam uma grande contribuição para que os objetivos de cada tópico ficassem ainda mais claros.

Atividade 2.6

Execução da Atividade Planejada
Para a visualização da execução da atividade planejada vejam o Blog: Arte e Tecnologia na Escola.

Atividade 2.5

Planejando uma atividade com hiepertexto ou Internet.

Objetivo:
Incentivar os jovens a desenvolver seus talentos através da arte ao invés da pichação de patrimônio público.

O que o aluno poderá aprender com esta aula:

• A arte como forma de comunicação e expressão.
• Como o homem altera e registra suas passagens pelo mundo.
• A arte do grafite ao longo da História da Arte.
• Quem são os artistas, porque fazem e onde fazem.
• As diferenças e semelhanças das pinturas rupestres, pichação e grafite.
• Reflexão sobre a utilização dos espaços urbanos de maneira consciente, responsável, alegre e criativa.

Público Alvo:
Alunos do Ensino Médio e Ensino Fundamental.

Desenvolvimento:

• O trabalho deverá ser desenvolvido em duplas.

Ensino Médio:

• Através de um Hipertexto, acessarão e navegarão na Internet através dos links.(verão um vídeo sobre pichação: “Graffiti Pichação Brasil”, um sobre grafite com entrevista de um grafiteiro: “Do Vandalismo à Arte”, e imagens: da arte rupestre, de produtos do Boticário que fazem referências ao grafite e dos grafiteiros Otávio e Gustavo – “Os Gêmeos”.
• Discussão em seguida sobre o assunto: Grafite é arte? Pichação é grafite ou é arte? Quem picha muros e outros espaços da sociedade é artista ou pichador? O homem da caverna era artista ou pichador?
• Proposta de registro através de fotos de espaços grafitados na comunidade local. Se possível entrevistar algum “artista de rua” (Quem são? Por que fazem? Onde fazem? Permissões: existem, é respeitado?)
• Proposta de produção pelos alunos de grafites utilizando o tuxpaint ou Paint da Microsoft, a partir do texto elaborado pelos alunos (do Ensino Fundamental), sob o tema: “Minha cidade: Volta Redonda”.

Ensino Fundamental:

• Aula no L.I.E. com o tema “As Obras de Arte em Volta Redonda”: através do site oficial da Prefeitura, os alunos visualizarão imagens de locais e obras de Arte de Volta Redonda, conhecendo o conceito de Arte, Obras de Arte, o que valoriza e o que não valoriza a estética de uma cidade.
• Exposição dos trabalhos realizados para a comunidade escolar.

Pré-Requisitos:
Leitura interpretativa, criatividade, produção textual, grafismo.

Recursos a serem utilizados:
Computadores, Hipertexto, Internet, máquina fotográfica digital, vídeos, áudios, produção de textos, “arte do grafite” no Tux Paint ou Paint da Microsoft.

Avaliação:
Será feita durante toda a realização da atividade, acompanhando o desempenho, o envolvimento, o interesse e a participação nos debates. Será avaliada também a qualidade da apresentação e articulação dos dados pesquisados.

Professoras:
Luciene Braune Guerra
Maria Letícia Oliveira Ferreira Nunes
Nanci Gomes da Silva Horta
Regiane

Período de realização das etapas da Atividade:
De 17/06 a 03/07/09

Atividade 2.4 - Portfólio

Portfólio Nanci

Quem sou eu

O que eu escrevi e pesquisei sobre hipertextos.

Uma apresentação sobre vídeos.

Atividade 2.2 B

O que é hipertexto segundo você e outros autores.

A HTML é baseada no conceito de Hipertexto. Hipertexto são conjuntos de elementos - que muitos chamam de nós – ligados por conexões. Estes elementos podem ser palavras, imagens, vídeos, áudio, documentos, etc.Estes elementos conectados formam uma grande rede de informação. Eles não estão conectados linearmente, como se fosse um texto de um livro, por exemplo, que um assunto é ligado ao outro seguidamente. A conexão feita em um hipertexto é algo imprevisto.O hipertexto permite a comunicação de dados, organizando conhecimentos e guardando informações relacionadas.
http://www.blogger.com/www.tableless.com.br/sobre-hipertextos

O hipertexto é a técnica que eleva o texto a algo além do que ele se apresenta.
Por sua aplicação é de se supor que teríamos alcançado algo “maior” que o próprio
texto.
O texto, por sua vez, é a forma escrita de um discurso. E este, a forma dada pela linguagem ao pensar.
www.facom.ufjf.br/lumina/Lumina16-17-JoaoCardoso

Tecnicamente, um hipertexto é uma rede composta de nós ligados por conexões. Os nós podem ser palavras, páginas, imagens ou partes de imagens, seqüências sonoras, referência a documentos complexos que podem ser eles mesmos hipertextos. Os nós não estão ligados linearmente, como em uma corda ou como nos elos de uma corrente mas cada um deles, ou a maioria, estende suas conexões em estrela, de modo reticular. Juntamente ... e comunicação (Lévy, 1993, p. 33).
“Contornos Arquitetônicos” - Maria Helena Pereira Dias
http://www.blogger.com/www.unicamp.br/~hans/mh/arquitet.html


Definição - Nanci
Hipertexto é um texto permeado de links, que são atalhos que nos levam a outras informações que complementam e se relacionam com o texto que estamos lendo ou pesquisando.

Atividade 2.2

Navegando em hipertexto sobre hipertexto.

Navegando na página da Wikipédia em busca de informações sobre hipertexto, observei que é uma maneira bem prática, simples e fácil de se fazer uma pesquisa através de um hipertexto.
Aprendi que o hipertexto permite a comunicação de dados, organizando e guardando informações relacionadas. Mas há necessidade de que tenhamos disciplina e concentração naquilo que estamos fazendo, para não nos perdermos na leitura dos diversos atalhos que estamos consultando.
Percebi que já utilizava esses recursos de complementação de pesquisa recorrendo ao significado de uma palavra ou conceito, só que de forma diferente, através de dicionários, outros livros que pudessem esclarecer alguma coisa, que na pesquisa que estava fazendo, não tinha ficado claro.
A navegação por hipertexto deixou mais simples e rápida essas consultas que fazíamos anteriormente, antes do surgimento do hipertexto na Internet.
Sendo o hipertexto, um texto cheio de links, que são atalhos, caminhos que nos levam rapidamente a localizar conteúdos sobre assuntos específicos, acaba nos dando também a oportunidade de conhecermos coisas, além do que inicialmente estávamos querendo saber e que procurávamos.

Através do hipertexto a oportunidade de aprendizado se amplia muito mais, cada vez que clicamos em um novo link.